当下高校职称评审陷入畸形怪圈：不少教师深耕课堂、教学口碑优异、课时量常年名列前茅，却因论文、课题数量不足，常年卡在职称晋升门外。反观部分疏于授课、课堂质量平平的教师，凭借多篇核心论文、科研项目顺利晋级。“光会教学评不上职称”的现状，让无数一线教师陷入内卷焦虑，也彻底扭曲了高校育人初心。
究其根源，是长期以来高校职称评审“重科研、轻教学”的单一评价体系。在现行考核标准中，论文发表、课题立项、科研经费是可量化的“硬指标”，直接决定职称晋升与绩效高低。而教学成果、课堂质量、学生口碑等育人成效难以量化，沦为可有可无的“软任务”。一篇高质量论文的考核权重，往往远超数年优质教学的积累，让潜心教学的教师付出与回报严重失衡。
畸形的评价导向，催生了诸多教育乱象。为冲刺职称，许多教师被迫本末倒置，挤占备课、授课、辅导学生的时间，盲目凑论文、拼课题、抢专利，陷入无效科研内卷。部分教师敷衍教学、敷衍课堂，将教书育人视作副业，严重削弱高校教学质量。与此同时，大量踏实育人、擅长授课的优质教师被埋没，职业积极性备受打击，逐渐丧失深耕教学的热情与动力。
近年来，国家多次提出“破五唯”改革，破除唯论文、唯学历的僵化评价模式。多地高校也陆续优化评审规则，将教学业绩、育人实效纳入职称评审核心指标，为教学型教师开辟专属晋升通道。
大学之本在于育人，科研是赋能教育的手段，而非教育的最终目的。高校需彻底扭转功利化评审导向，细化教学评价标准，让教学实绩可量化、可认可、可晋升。唯有让评价标尺回归立德树人本质，尊重教师的教学付出，才能激活教师育人热情，守住高校教育的根本初心。
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